Магический портал - Skazochnye-sny

Познавательно-исследовательский проект "Волшебница-соль" с детьми подготовительной группы.

Цель: формирование представления о соли как необходимом для человека продукте, путем наблюдений и
экспериментирования.
Задачи: Выяснить,можно ли обойтись без соли? Для чего она нужна? Исследовать свойства соли опытным путем. Провести опыты по выращиванию кристаллов соли.
Защита проекта:
После чтения детям сказки "Золото и соль" у ребят возник вопрос: "Откуда берется соль?" Дети стали рассуждать, что соль мы употребляем в пищу каждый день, и она бывает разная: крупная, мелкая, морская, цветная, каменная, поваренная. Кто- то из ребят сказал, что соль добывают на суше и воде. Детей это очень заинтересовало и мы решили исследовать соль, узнать о ней все.
Немного из истории:
Соль появилась в жизни человека в далекие времена. Как именно люди узнали, что пища, приправленная белыми крупинками, становится вкуснее, дольше хранится, уже неизвестно. Но как только люди узнали вкус соли, они стали ею чрезвычайно дорожить. Местность, богатая ее залежами, быстро заселялась и становилась собственностью какого – либо племени.
Соль обнаруживается в таких обычных продуктах, как, например, творог, сыр, хлеб, печенье или кукурузные хлопья. В молочных продуктах, овощах и мясе достаточное количество соли для человека, чтобы он не испытывал недостатка в ней. Соль содержится в овощах и некоторых фруктах.
Соль - важная приправа, без которой пища пресна. С ней заготавливают овощи на зиму (засаливают огурцы, помидоры, капусту).
Соль – это и символ гостеприимства и дружбы. «Делить хлеб и соль» означало поддерживать длительные отношения. Отсюда народная примета – соль рассыпал, к ссоре, неудаче. К соли всегда относились уважительно, экономно.
А еще с солью связано много поговорок. Мы выучили некоторые из них: Недосол на столе, пересол на спине. Без хлеба не сыто, а без соли не сладко.
В Киевскую Русь соль привозили из соляных озёр на Черном и Азовском морях. Здесь её покупали и везли на Север. Соль обходилась настолько дорого, что на торжественных пирах её подавали на столы знатных гостей, прочие же расходились «несолоно хлебавши».
Поговорив с мамой, мы узнали некоторые хитрости, связанные с солью. Например, чтобы раскаленное растительное масло на сковороде не брызгало в разные стороны, горячее масло нужно присыпать солью. Чтобы с легкостью почистить вареные куриные яйца от скорлупы, добавьте в воду, в которой они будут вариться, немного соли. Как определить свежесть куриного яйца? Добавьте в чашку воды чайную ложку соли. Положите в раствор яйцо. Если оно всплывет - лучше его не использовать, а вот утонувшее в такой воде - скорее всего свежее. Если добавить щепотку соли в кувшин свежего молока, оно будет храниться дольше.
Мы разработали и обсудили подробный план изучения соли. Поставили перед собой цели и задачи: изучить свойства соли, вырастить кристаллы соли, изучить и сравнить соленую и пресную воду.
Все свои наблюдения и опыты мы зафиксировали в дневнике наблюдений. Вот сколько интересного мы узнали о соли. А ведь она и правда волшебная. Недаром люди говорят: соли нету, так и слова нету!
Дневник наблюдений и опытов в проекте «Соль - волшебница».
С чего начались наши исследования? Сначала мы изучили свойства и качества соли. Выяснили, что соль на вкус соленая, белого цвета, не имеет запаха, сыпучая.

1. Соль растворяется в воде.
Мы взяли ёмкость с водой, погрузили туда ложку с солью – соль с нее исчезла.
Вывод: соль растворяется в воде.

2.Соль в воде разной температуры.
Мы взяли два стакана с холодной и горячей водой. И положили в каждый из них по одной столовой ложке соли «с горкой».
Вода в стаканах помутнела. Но вот в стакане с горячей водой соль растворилась быстрее, и вода была почти прозрачной. А в стакане с холодной водой соль упала на дно, сама же вода долго оставалась мутной Вывод: в горячей воде соль растворяется быстрее.

3.Водоплавающее яйцо.
А давайте проведём эксперимент и проверим, как солёная вода будет выталкивать предметы на поверхность! Для проведения опыта нам понадобится: 2 сырых яйца, 2 стеклянные ёмкости с водой, несколько столовых ложек соли. Положим одно сырое яйцо в ёмкость с чистой водопроводной водой. Что с ним произошло? Яйцо опустилось на дно. Растворим во втором сосуде с водой соль и опустим яйцо в солёную воду. Яйцо осталось плавать на поверхности воды!
Вывод: Соль действительно выталкивает предметы из воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.

4. Получение кристаллов.
Мы взяли небольшое блюдце, налили туда воды, добавили соль, размешали и оставили на ночь на батарее. Утром вода в блюдце испарилась, на дне остались крупные кристаллы соли. Мы узнали, что при испарении солёной воды образуются кристаллы.

5.Соль - чистящее средство
Мы взяли грязный бокал насыпали на губку немного соли и помыли бокал. Он стал чистым, даже блестел.
Вывод: С помощью соли можно мыть посуду.

Работать по данной теме нам было очень интересно. Мы спрашивали у родителей, а что они знают о полезных для жизни людей свойствах соли. Оказывается, родителям известно немало и они с удовольствием делились с нами своими знаниями. А мы рассказывали о том, что узнали сами, когда проводили наблюдения и опыты, читали энциклопедию. А так же убедились, что самые простые и знакомые вещи могут быть необычными.
Закончив проект, мы узнали:
Соль - белое кристаллическое вещество с острым, солёным вкусом. Она хорошо растворяется в воде.
Соль – полезное ископаемое, которое используется человеком в быту и на производстве.
Соль - помощница в хозяйстве.
Соль - пища и приправа, консервант.
Соль необходима для жизни и здоровья человека.
При испарении солёной воды появляются кристаллы белого цвета и солёные на вкус.

Дунюшкина Ирина Иосифовна

Дунюшкина И.И. Педагогический проект «Почемучки-исследователи» // Совушка. 2018. N3(13)..02.2020).

Заказ № 112779

«Расскажи - и я забуду,

покажи - и я запомню,

дай попробовать - и я пойму».

(Китайская пословица)

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит народная мудрость.

«Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», утверждают педагоги-практики.

Актуальность

Ребенок - природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может - глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. В старшем дошкольном возрасте у них развиваются потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленные на «открытие нового», которые развивают продуктивные формы мышления. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать. Это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

3адача педагога - не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать и способствовать ее развитию. Познавательно- исследовательская деятельность - форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов; способствует формированию целостной картины мира.

Исследования Н. Н. Поддьякова, подтверждают, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которого составляет познавательное ориентирование.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том что, он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость анализа и сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Цель: Развитие познавательного интереса детей в процессе опытно - экспериментальной деятельности.

Задачи:

• расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;
• знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов; - развитие мыслительных процессов, самостоятельности;
• воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;
• создание необходимых условий для развития опытно - экспериментальной деятельности детей;
• формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов;
• привлечение родителей к совместной деятельности;

Матрица проекта

Название проекта: «Почемучки - исследователи»

Тематическое поле: Опытно - экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста.

Вид проекта: познавательно - исследовательский, творческий, групповой.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: долгосрочный 2015-2017гг

Проблема:

В реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения.

Методы обучения: словесные, практические, наглядные.

Основные формы реализации проекта:

1. Формы образовательной работы с детьми:

• опыты, эксперименты
• экспериментирование на прогулке
• индивидуальная работа с детьми
• самостоятельная экспериментальная деятельность
• дидактические игры
• подвижные игры
• труд в природе и в уголке природы
• чтение художественной литературы
• беседы
• просмотр презентаций, мультфильмов.

2. Формы работы с родителями:

• Мастер класс
• Консультация
• Буклеты, памятки
• Беседы
• Ручной труд
• Развивающая среда.

3. Формы работы с педагогами:

• Консультации
• Буклеты
• Мастер класс.

Предполагаемый результат:

• Проявляет устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
• Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;
• Самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением;
• Проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач;
• В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности, делает выводы.

Перспективы:

• Внедрить в работу ДОУ данный проект по опытно - экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;
• Выбирать оптимальные методы и приёмы для активизации речевой активности (по рекомендациям учителя - логопеда);
• Совершенствовать профессионализм через применение инновационных технологий обучения;
• Пополнять предметно - развивающую среду;
• Систематизировать дидактический материал для проведения диагностических ситуаций.

Новизна:

• Комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования c учетом интеграции образовательных областей программы.

Этапы проведения проекта

Этапы		Сроки
Организационно - диагностический	Анализ научной и методической литературы. Педагогическая диагностика на начало проекта. Разработка перспективного планирования с детьми и родителями. Организация предметно - развивающей среды	Сентябрь 2015 г.
Практический	Реализация перспективного плана работы с детьми и родителями с учетом интеграции образовательных областей.	Октябрь-февраль
Заключительный	Педагогическая диагностика на конец проекта. Презентация проекта на педагогическом совете.	Февраль 2017 г.

Перспективный план работы над проектом по опытно - экспериментальной деятельности на 2015 - 2017 гг.

Месяц	Вид деятельности	Тема	Цель
Октябрь	Беседа - рассказ	Экскурсия в детскую лабораторию	Повышение интереса к исследовательской деятельности.
	Познавательное видео.	Волшебные стеклышки	Познакомить детей с приборами для наблюдения.
		Свойства веществ	Формирование представлений о свойствах веществ.
		Строение веществ	Расширение представлений о строении знакомых веществ
		Растворяются, не растворяются	Познакомить детей с таким свойством, как растворимость.
Ноябрь		«Воздух невидимка»	Расширять знания о воздухе.
		«Где теплее»	Выявить что теплый воздух легче холодного.
	Подвижная игра	«Поймай воздух»	Закреплять знания о воздухе в процессе игры.
		«Органы дыхания»	Расширить знания у дошкольников об органах дыхания человека.
Декабрь	Презентация	«Воды земного шара»	Познакомить детей, что большую часть земного шара занимает вода.
		«Куда делась вода»	Выявить процесс испарения воды.
		«Помощница вода»	Использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
	Экспериментирование на прогулке	«Свойства воды»	Расширить представления о свойствах воды.
Январь	Познавательный мультфильм	«Фиксики» (магнит)	Познакомить с происхождением магнита.
		«Магнитные силы»	Выявить свойства магнита.
	Беседа -эксперимент	«Сила тяготения»	Дать детям представления о силе тяготения.
		«Два магнита»	Выявить особенность взаимодействия двух магнитов.
		«Поймай рыбку»	Закреплять знания о магните в процессе игры.
Февраль		«В мире электричества»	Расширить представление детей о электричестве.
	Эксперимент	«Волшебный шарик»	Установить причину статического электричества.
	Игра - эксперимент	«Чудо прическа»	Познакомить с проявлением статического электричества.
	Презентация	«Что такое молния»	Выявить что гроза это проявление электричества в природе.
Март		«В мире цветов»
	Труд в уголке природы	«Пересадка цветов»	Овладение навыками пересадки комнатных растений.
		«Вершки корешки»	Выяснить что раньше появляется из семени.
		«Фильтрование воды»	Познакомить с процессами очистки воды разными способами.
	Чтение х/л	«Цветок огонек»	Закреплять знания детей о цветах в процессе чтения х/л.
Апрель	презентация	«Планеты Солнечной системы»	Обогатить и систематизировать представление детей о космосе.
		«Космос»
		«Далеко-близко»	Познакомить детей с тем, как удаленность от солнца влияет на температуру воздуха.
	Чтение х/л	Ирис Ревю «Звездочка Алида	Закреплять знания детей о космосе в процессе чтения х/л.
	Наблюдение	«Вода испаряется с помощью ветра»	Доказать что ветер быстрее испаряет влагу.
		«Растения и удобрения»	Дать детям понятия, что рост растений зависит от почвы.
	Труд на огороде	«Животворное свойство воды»	Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.
		«Что где растет»	Уточнить и закрепить знания детей о принадлежности объекта к экологической системе «Луг»
Сентябрь	Экскурсия	«Парковый лес»	Расширять представление детей о многообразии растительности и его обитателях в процессе экскурсии в парковый лес.
		«Куда тянуться корни»	Установить связь видоизменений частей растения с факторами внешней среды.
		«Запасливые стебли»	Доказать что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу.
	презентация	«Лес защитник и лекарь»	Выявить защитную роль леса в лесостепной климатической зоне.
		«Крылатые семена»	Закрепить знания о семенах в процессе игры.
Октябрь		«Крепкий спичечный коробок»	Определить упругость воздуха.
		«Сухой из воды»	Продемонстрировать существование атмосферного давления.
	Презентация	«Мир металлов»	Познакомить детей с разновидностями металлов.
		«Роль металлов в жизни человека»	Познакомить детей с ролью металлов в жизни человека.
Ноябрь	Презентация	«Жемчужина Урала»	Познакомить детей с природными ископаемыми на территории РБ.
		«Качества природных ископаемых»	Познакомить с качествами природных ископаемых.
		«Свойства песка и глины»	Формировать знания детей о свойствах песка и глины.
		«Рисование на камне»	Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования. Развивать фантазию, творческое воображение, образное мышление.
		«Гора и камешки»	В игровых образах закрепить особенности полезных ископаемых.
	Чтение х/л	«Сказка про лежач-камень, под который вода не течет»	Закреплять знания детей о камнях в процессе чтения х/л.
Декабрь	Эксперименты на прогулке	«Взаимодействие воды и снега»	Закрепить знания детей о двух агрегатных состояниях воды.
		«Воздух под водой»	Выявить что воздух легче воды, имеет силу.
		«Изменение объёма жидкости»	Выявить изменение объема жидкости при замерзании.
		«Водоем»	Расширять знания об экосистеме водоемов.
		«Мы водные капельки»
Январь		«Как быстрее»
	Опыт на прогулке	«Звуки в воде»	Выявить особенности передачи звука на расстоянии.
	Ручной труд	«Спичечный телефон»	Изготовить простейшее устройство для передачи звука.

Перспективный план работы с родителями

Форма работы	Тема
Беседа дома с детьми:	«Кто такие учёные», «Что такое эксперимент?»
Консультация:	«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
Ручной труд:	Изготовить с детьми водяной фильтр из разнообразных материалов. - «Как организовать игры с водой».
	«Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию?»
Консультация:	«Играя, познаем».
Привлекать родителей к пополнению коллекции:	«Разные ткани» «Бумажная страна»
Мастер - класс:	«Интересные опыты с детьми»

Результаты диагностики на начало проекта (сентябрь 2015)

Таким образом, результаты диагностики на начало проекта показали следующее:

С высоким уровнем развития - 26% (5) - познавательное отношение у ребенка устойчиво. Он проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действует планомерно. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Формулирует в речи: достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Делает выводы.

Со средним - 53% (10) - в большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок принимает задачу и разворачивает поисковые действия, но действует непоследовательно, получает частичный результат. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

С уровнем ниже среднего - 21% (4). Дети не проявляют устойчивого интереса к экспериментированию, затрудняются выдвинуть предположения о возможных способах решения проблемы, отказываются от исследовательского поиска, ограничиваются простым манипулированием с предметами и материалами, при первых возникших трудностях отказываются от продолжения эксперимента.

Результаты диагностики на конец проекта (февраль 2017 г.)

Таким образом, результаты диагностики на конец проекта показали следующее:

С высоким уровнем развития - 58% (11) - дети самостоятельно видят проблему. Выдвигают гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планируют предстоящую деятельность. Осознанно выбирают предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действуют планомерно. В диалоге со взрослым поясняют ход деятельности. Формулируют в речи: достигнут или нет результат, замечают неполное соответствие полученного результата гипотезе. Делают выводы.

Со средним уровнем развития - 32% (6) - в большинстве случаев дети проявляют активный познавательный интерес. Видят проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Дети принимают задачу и разворачивают поисковые действия, но действуют непоследовательно, получают частичный результат. Аргументируют свои суждения и пользуются доказательствами с помощью взрослого.

С уровнем развития ниже среднего - 10% (2) - включается в проблемную ситуацию, но его активность быстро затухает. Он боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действия, затрудняется выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольник действует хаотично, переводит экспериментальную деятельность в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием.

Диагностика исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования (по методике Л.Н. Прохоровой, Т.И. Бабаевой, О.В. Киреевой).

1. Выявить интерес детей к экспериментированию, определить наиболее привлекательные для них разновидности данной деятельности;
2. Выявить особенности экспериментирования в условиях взаимодействия с другими детьми;
3. Выявить экспериментальным путем уровень растворимости различных веществ в воде;
4. Выявить знания детей о плавучести предметов. Исследовательская задача ребенка - определить степень плавучести различных предметов в воде;
5. Выявить умение детей анализировать объект или явление, выделять существенные признаки, сопоставлять различные факты, умение рассуждать и аргументировать собственные выводы;
6. Выявить способность ребенка принимать цель деятельности, умения предвидеть результат, отбирать оборудование для осуществления деятельности, владеет ли практическими умениями в деятельности в природе (уход, выращивание растения), умеет ли соотносить результат с целью.

Критерии, уровни усвоения программы:

Высокий уровень (3 балла) - познавательное отношение у ребенка устойчиво. Он проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действует планомерно. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Формулирует в речи: достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Делает выводы.

Средний уровень (2 балла) - В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок принимает задачу и разворачивает поисковых действия, но действует непоследовательно, получает частичный результат. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

Ниже среднего (1 балл) - ребенок включаются в проблемную ситуацию, но его активность быстро затухает. Он боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действия, затрудняется выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольник действует хаотично, переводит экспериментальную деятельность в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием.

Выводы.

Мы пришли к выводу что, развитие исследовательских способностей дошкольников через новые педагогические технологии - такие как проектная деятельность, в образовательной практике способствуют развитию у детей поисково-исследовательской активности - это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.Данная работа еще раз доказывает то, что такой инновационный метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков и умений.Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.

Дальнейшее использование разработанной и предложенной модели позволит нам совершенствовать исследовательскую активность дошкольников и определить дальнейшие шаги в развитии детей и взаимодействии с родителями. Включение методов исследовательского обучения в образовательный процесс, систематическое проведение разработанных мероприятий, а также согласованная совместная работа воспитателей, родителей и педагога-психолога способствуют качественной подготовке детей к обучению в школе.

Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для нас, поэтому считаем, что в детском саду и в семье не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

«Оставляйте всегда что-то недосказанное,

чтобы ребенку захотелось еще и еще раз

возвратится к тому, что он узнал».

Сухомлинский В.А

Используемая литература:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы».
2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М.: Мозаика-синтез, 2015.
3. Организация опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ. СПб.: Детство-пресс, 2012.
4. Куликова И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. М.: Педагогическое общество России, 2005.
5. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: Сфера, 2001.

Воспитатель: Долгова О. В.

Воспитатель подготовительной группы «Непоседы» Долгова О. В.

Вид проекта: познавательно- исследовательский проект.

Продолжительность проекта: краткосрочный, 5 недель.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатель.

Актуальность проекта.

Наш Донской край — удивительно красивый. Чем больше мы узнаём природу своего края, тем больше мы начинаем любить его. Познание природы, проникновение в её причинно-следственные связи между объектами и явлениями развивает мышление и способность к формированию научного мировоззрения. Приобретённые в детстве умения видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию интересов. Необходимо научить детей беречь и любить природу.

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих общего развития ребенка, успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое — основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет опытно-экспериментальная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.

Эксперимент — важнейший метод исследования. Самые интересные эксперименты — это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами. Исследование — естественный процесс для ребёнка, он изучает всё, что происходит вокруг.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Проблема:
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

Цель проекта.

Развить творческую, познавательно — исследовательскую активность дошкольников в процессе детского экспериментирования.

Задачи проекта:

Образовательные:

Создать условия для формирования у ребенка целостной картины мира, окружающих его предметов и явлений.

Формировать умение приобретать новую информацию через экспериментирование.

Формировать умения детей делать выводы, на основе практического опыта и применять их в самостоятельной деятельности.

Обеспечивать переход от предметно-практического действия к образно-символическому (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира).

Развивающие:

Развивать познавательную активность ребёнка, коммуникативные навыки, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.

Развивать интерес к исследовательскому поиску.

Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.

Обогащать словарный запас детей.

Воспитательные:

Совершенствовать коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству со сверстниками и педагогом.

Предметные области, разделы программы, в рамках которых проводится проект:

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Формы работы и методы работы.

Экспериментальная деятельность.

Наблюдения на прогулках.

Чтение художественной литературы.

Работа с родителями.

Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.

Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде.

Этапы реализации проекта:

I этап — подготовительный.

II этап — основной (практический).

III этап- заключительный.

План-график реализации проекта.

1 этап. Подготовительный 1-я неделя

Определение цели, задач, содержания проекта, прогнозирование результата.

Выстраивание системы работы по организации исследовательской деятельности детей.

Создание предметно — развивающей среды для проведения простейших опытов и экспериментов.

2 этап.

Основной 2-я неделя

Тема: «Лук —зелёный друг»

Познавательная деятельность:

Беседа с детьми: «Полезная пища»

Беседа: «Витамины для детей»

Беседа: «Лук всем полезный друг».

Разгадывание загадок о луке.

«Где быстрее вырастут перья лука во влажной или сухой земле?»

«Золотистый и фиолетовый лук»

«Вырастит ли лук в темноте?»

«Выращивание лука в обычных условиях»

Чтение и разучивание с детьми стихов, загадок, поговорок о луке.

Игровая деятельность:

Игровые упражнения «Кто быстрей посадит лук», «Собираем урожай»

Сюжетно ролевая игра «Овощной магазин», «Столовая»

Продуктивная деятельность:

Рисование «Вырос зелёный лук».

Аппликация «Лучок-золотой бочок».

Лепка «Наша грядка»

Работа с родителями:

Консультация родителям: «Лук — лекарственное растение»

Тема: «Воздух» 3-я неделя

Познавательная деятельность:

Беседа с детьми «Откуда берется воздух, ветер»

Беседа по картине «Охрана воздуха от загрязнения»

Рассматривание иллюстраций с изображением ветра.

Опытно-экспериментальная деятельность:

«Как поймать воздух».

«Имеет ли воздух вес».

«Сухой из воды».

«Почему гаснет свеча».

«Движение воздуха».

Свойства воздуха. Прозрачность.

Чтение художественной литературы:

Чтение сказки «Морозко» и беседа по ней.

Чтение стихов: Д. Пономаревой «Воздушный змей», «Воздух», В. Скорнякова «Воздушный шар»

Чтение сказки " Продавец воздуха«.

Игровая деятельность:

Игры с воздушными шарами и мыльными пузырями.

Пускание парусных корабликов по воде.

Подвижная игра «Самолеты».

Продуктивная деятельность:

Рисование на тему: «Какой бывает ветер»

Рисование на тему: «Выдувание кляксы»

Конструирование из бумаги корабликов.

Музыкальная деятельность:

Слушание мелодий, передающих шум ветра.

Наблюдения на прогулке:

Наблюдение за кружение листьев в воздухе.

Наблюдение за полетом птиц.

Наблюдение за движением облаков.

Наблюдение за ветром.

Работа с родителями:

Консультация «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка»

Тема: «Вода» 4-я неделя

Познавательная деятельность:

Беседа «Полезные свойства воды. Люди добывающие воду»

Беседа «Вода вокруг нас»

Беседа «Вода нужна всем»

НОД «Роль воды в жизни людей, животных и растений».

Рассматривание иллюстраций с изображением водоемов Земли.

Опытно-экспериментальная деятельность:

Имеет ли вода форму?«.

«Какого цвета вода?»

«Вода- растворитель».

«Тонет — не тонет».

«В какой воде легче плавать?».

«Послушная водичка».

Чтение художественной литературы:

Чтение экологической сказки «Живая вода»

Чтение стихов: А. Хината «Вода», Д. Сучкова «Ручеек», «Река», И, Бараева «Волна»

Чтение сказки «Четыре стихии».

Игровая деятельность:

Дидактические игры «Волшебница-вода». «Кому нужна вода» (карточки профессий).

Продуктивная деятельность :

Окраска воды с помощью красок.

Рисование на тему: «Дождливый день»

Аппликация: " Кораблик«

Музыкальная деятельность :

слушание мелодий, передающих журчание воды, капель, шум дождя, классических музыкальных произведений о воде.

Наблюдения на прогулке:

Наблюдение за дождем.

Наблюдение за росой.

Трудовая деятельность:

Опрыскивание растений в уголке природы.

3 этап.

Заключительный. 5-я неделя.

Обработка результатов по реализации проекта.

Презентация проекта «Мы — исследователи».

Полученные результаты.

Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами опытно-экспериментальной деятельности. Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, наблюдать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисково исследовательской деятельности. Расширился кругозор и мыслительная деятельность детей. Сам процесс и результат проекта принёс детям удовлетворение, радость переживания, осознания собственных умений. Повышение интереса родителей к данной проблеме.

Литература:

Веракса Н. Е. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»

Дыбина О. В., РохмановаН. П. «Занимательные опыты и эксперименты».

Менщикова Л. И. «Экспериментальная деятельность детей 6 −7 лет — Волгоград: Учитель, 2009г.

Прохорова Л. Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации — М: АРКТИ.

Приложение:

Эксперимент № 1

«Где быстрее вырастут перья лука во влажной или сухой земле?»

Сажаем лук в разные стаканчики с влажной и сухой землёй, не забываем зарисовать.

Вывод: Лук не растёт в сухой земле. Его обязательно нужно поливать.

Эксперимент № 2 "Золотистый и фиолетовый лук"

Какой же из них даёт первые ростки?

Прошла неделя и у золотистых и фиолетовых луковиц появились ростки зелёных перьев.

Вывод: независимо от цвета лука и размера появляются ростки и у золотистых и фиолетовых луковиц, и на вкус луковые перья одинаковые.

Эксперимент № 3 "Вырастит ли лук в темноте?«

Посадили лук в землю в тёмное место, поливали. Прошла неделя, но ростков не было. Ровно через неделю появились слабые, жёлтого цвета ростки.

Вывод: отсутствие одного компонента (свет) влияет на рост лука, он растёт намного медленнее.

Эксперимент № 4 «Выращивание лука в воде»

Для роста растения есть свет, тепло, вода. Луковицы выпустили огромное количество корней, но зелёные ростки появились через две недели.

Вывод: Лук в воде прорастёт намного медленнее, чем в земле.

Эксперимент № 5 "Выращивание лука в обычных условиях«

Посадим лук в тепло, в прогретую землю, в светлое место, регулярно поливали.

Вывод: Выросли красивые, длинные сочные, зелёные перья. Растению для хорошего роста необходимы: свет, тепло, вода. Лук быстрее прорастает в земле.

1.Опыт «Как поймать воздух»

Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воз дух. Закрутите пакеты. Что произошло с пакетом? Что в них находится? Какой он? Вы его видите? Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите пакет. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете? И так, мы его не видим, но чувствуем.

2. Опыт «Сухой из воды»

Детям предлагается перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать ровно. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?

Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода. Вывод: воздух прозрачный, невидимый.

3. Опыт «Почему гаснет свечка»

Ход эксперимента: накройте горящую свечу перевернутым стеклянным стаканом. Сначала свеча будет гореть, но потом, несколько раз вспыхнув, погаснет. Расскажите ребенку, что без кислорода (газа) горение невозможно. Раз свеча погасла, под стаканом не осталось больше кислорода. Он весь израсходовался на горение.

4. Опыт «Движение воздуха»

Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и подуем на нее. Она отклонилась. Почему? Мы выдыхаем воздух, он движется и двигает бумажную полоску. Подуем на ладошки. Можно дуть сильнее или слабее. Мы чувствуем сильное или слабое движение воздуха. В природе такое ощутимое передвижение воздуха называется — ветер. Люди научились его использовать (показ иллюстраций), но иногда он бывает слишком сильным и приносит много бед (показ иллюстраций). Но ветер есть не всегда. Иногда бывает безветренная погода. Если мы ощущаем движение воздуха в помещении, это называется — сквозняк, и тогда мы знаем, что наверняка открыто окно или форточка. Сейчас в нашей группе окна закрыты, мы не ощущаем движения воздуха. Интересно, если нет ветра и нет сквозняка, то воздух неподвижен? Рассмотрим герметично закрытую банку. В ней апельсиновые корочки. Понюхаем банку. Мы не чувствуем запах, потому что банка закрыта и мы не можем вдохнуть воздух из нее (из закрытого пространства воздух не перемещается). А сможем ли мы вдохнуть запах, если банка будет открыта, но далеко от нас? Воспитатель уносит банку в сторону от детей (приблизительно на 5 метров) и открывает крышку. Запаха нет! Но через некоторое время все ощущают запах апельсинов. Почему? Воздух из банки переместился по комнате. Вывод: Воздух всегда в движении, даже если мы не чувствуем ветер или сквозняк.

5. Опыт «Свойства воздуха. Прозрачность».

Берем полиэтиленовый пакет, набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким, потому что в нем нет воздуха. Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.

6. Опыт «Сколько весит воздух?»

Попробуем взвесить воздух. Возьмём палку длиной около 60 ти см. На её середине закрепите верёвочку, к обоим концам которой привяжем два одинаковых воздушных шарика. Подвесьте палку за верёвочку в горизонтальном положении. Предложите детям подумать, что произойдёт, если вы проткнёте один из шаров острым предметом. Проткните иголкой один из надутых шаров. Из шарика выйдет воздух, а конец палки, к которому он привязан, поднимется вверх. Почему? Шарик без воздуха стал легче. Что произойдет, когда мы проткнём и второй шарик? Проверьте это на практике. У вас опять восстановится равновесие. Шарики без воздуха весят одинаково, так же как и надутые.

1. Опыт «Какой формы вода?»

На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку . Форма, которую принимает вода, все время изменяется.

Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода — жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы. (Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску)

2. Опыт «Какого цвета вода?»

Возьмем два стакана — один с водой, а другой с молоком. Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей) . А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы обнаружили?

Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко — не виден. Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден. Итак, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость. (Используя при этом алгоритм, символизирующий это свойство воды. И вывешиваем его на доску)

3. Опыт " Вода — растворитель«

А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому — соль. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая.

Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей) . А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это задание.

4. Опыт «Тонет — не тонет»

Предложите ребенку проверить, какие из окружающих вас предметов тонут в воде, а какие остаются на ее поверхности. Для эксперимента подойдут столовые ложки, пробки, зубочистки, бусины, кусочки пластилина, любимые детальки от «Лего» и прочая бытовая мелочь. По одному опускайте эти предметы в таз с водой и наблюдайте за происходящим.

Понаблюдайте за теми предметами, которые остались плавать на поверхности воды. Они плавают одинаково? Какая их часть находится под водой, а какая над водой: большая или меньшая? Не забудьте записать свои наблюдения и заодно ненавязчиво расскажите о том, что все-все окружающие нас предметы и вещества состоят из крошечных, не видимых взгляду частичек — молекул. И те вещества, в которых молекулы располагаются очень близко друг к другу — дружат и крепко держатся за ручки, — обладают большей плотностью.

5. Опыт «В какой воде легче плавать»
В соленой воде плавать легче, чем в пресной, потому что соль делает воду более тяжелой: если вы возьмете два баллона одинаковой емкости, в одном из которых будет соленая, а в другом пресная вода, то баллон с соленой водой будет весить немного больше. А чем больше плотность (вес) воды, тем легче в ней плавать.
Предмет может плавать в жидкости, если его вес равен весу воды, которую он вытесняет или выталкивает (вода вытесняется для того, чтобы дать место предмету). Можно на это посмотреть с другой стороны: когда вы садитесь в ванну, то видите, что уровень воды в ней повышается. Если вы собьете ту воду, которую вытеснило ваше тело, вес этой воды будет равен весу вашего тела. Если вода имеет повышенную плотность, как соленая вода, то ваше тело вытеснит меньшее ее количество (т. е. для того, чтобы уравняться с весом вашего тела, потребуется меньше воды), и вы, всплывая, окажетесь выше, чем если бы всплыли в пресной воде.

6. Опыт «Послушная водичка»

Цель: продолжать знакомить с объемом тел (предметов), развивать наблюдательность, любознательность.

Материал: Две стеклянные банки с водой, заполненные наполовину, шесть небольших камешков, пластина из оргстекла, поролоновая губка, лист бумаги, карандаши.

Осторожно опустите камешки в банку. Что происходит? (вода поднимается вверх, т. е. увеличивается в объеме). А теперь опустите в банку с водой поролоновую губку — вынимайте. Что происходит? (вода впиталась в губку — и банка оказалась почти пустой)

Отожмите воду из губки в банку и положите влажную губку на пластину. Что происходит? (вода стекает)

Давайте подведём итоги исследования (объем воды может увеличиваться в результате погружения в нее другого тела; вода может впитываться в другие тела и вытекать из них.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели.

Срок реализации: октябрь - декабрь 2016г.

Тип проекта: познавательно - исследовательский.

Актуальность.

Бумага - доступный и универсальный материал, с которым сталкиваются каждый день и взрослые и дети. Они пользуются этим предметом, не задумываясь о свойствах, о значении её для жизни и деятельности людей. Самостоятельно проведённые детьми опыты по изучению свойств бумаги способствуют знакомству воспитанников с исходными материалами для её производства, с её физическими свойствами и т.д. А также создают условия для самостоятельных выводов о ценностной значимости исследуемого предмета для всего человечества.

Цель:

• бумаги - мнётся, рвётся, размокает,
• расширить знания детей об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность;
• развивать интерес, любознательность, активность.

Задачи:

Образовательные:

• формировать умение исследовать предмет и устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы на основе эксперимента;
• познакомить с разными видами бумаги ;
• познакомить детей со свойствами бумаги ;
• формировать навык выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

Развивающие:

- развивать познавательную активность, интерес в процессе исследовательской деятельности;

• формировать у детей разные способы познания , которые необходимы для решения познавательных задач ;
• развивать координацию движений, мелкую моторику руки;
• развивать исследовательские умения, психические процессы: внимание, воображение, зрительной и слуховой чувствительности.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность;
• стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.

Недавно дети вместе с родителями и воспитателями посетили с экскурсией районную библиотеку «Проспект», где им рассказали о происхождении бумаги.

Мы попробовали исследовать свойства бумаги и для этого провели следующие опыты:

Опыт 1. Сложили бумагу . Легче всего сложить салфетку, она тонкая. Тяжелее сложить картон. Он толстый и плотный.

Опыт 2. Разорвали бумагу . Больше усилий мы прилагали, когда разрывали картон, а салфетку рвали очень легко.

Опыт 3. Опустили бумагу в воду . Быстрее намокла салфетка. Картон намокал дольше. Любая бумага намокает .

Опыт 4. Подбросили бумагу вверх . Быстро упал картон и медленно - салфетка, потому что она легкая.

Опыт 6. « Бумага издаёт звук » Взять бумагу и выполнить движение «стирка белья» . Бумага шуршит , скрипит.

Опыт 7. «Изготовление бумаги»

После занятия по аппликации у нас остались бумажные обрезки, использованные листы бумаги разорвали на мелкие кусочки. Это доставило огромное удовольствие для детей.

Мелкие кусочки мы поместили в емкость и залили горячей водой, оставили для размокания на сутки. Через день всю массу взбили блендером. Получилось что-то на подобие кашицы.

Затем эту смесь тонким слоем распределили по планшету, предав ей форму будущей бумаги, аккуратно разгладили и подсушили. Через несколько дней бумага высохла . У нас получилась необычная бумага .

Дети заметили, что цвет полученных образцов отличается от цвета сырья: часть краски растворилась в воде, цвет получился бледнее. Конечно, для письма и рисования такую бумагу не используешь, но для поделок она вполне подойдёт. Воплотив идею в реальность, мы достигли цели не только с экологической точки зрения, а также дети поняли, что изготовление бумаги очень трудоемкий процесс.

Опыт 8. «Изготовления мраморной бумаги».

Таким образом, дети узнали, что существует огромное многообразие видов бумаги и для каждого вида бумаги своё назначение, а, освоив технологию изготовления мраморной бумаги, будем искать способы и для её применения.

Исследовательский проект «Повелительница мира - Вода» для детей старшего дошкольного возраста Исследовательский проект для детей старшего дошкольного возраста «Повелительница Мира - Вода» Срок реализации : 2 месяца (февраль- апрель. Тип, вид проекта : исследовательский , долгосрочный. Аннотация Данный проект позволяет расширить и углубить знания дошкольников о воде, ее...

Познавательно-исследовательский проект «Волшебная сила магнита» (подготовительная к школе группа) Срок реализации : 1 месяц Актуальность : Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности . Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем , проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности , к экспериментированию. Опыты помогают развивать...

Исследовательская деятельность. Детские проекты - Проект познавательно-исследовательской деятельности «Путешествие в Царство времени» в подготовительной к школе группе

Публикация «Проект познавательно-исследовательской деятельности «Путешествие в...» Проект познавательно-исследовательской деятельности «Путешествие в Царство времени» в подготовительной к школе группе Аннотация. Проект ориентирован на формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о единицах времени. Его назначение заключается в накоплении и...

Исследовательская работа по экологии «Мусор нужно убирать» в подготовительной группе ]Тема: «Мусор нужно убирать». Выполнил: Юдин Евгений, воспитанник подготовительной группы Руководитель: Киселева Н.В. Р.П. Усть – Абакан 2016г. Содержание Введение 1.Основная часть_ 1.1.Теоретическая часть_ 1.2.Практическая часть_ 2.Заключение с результатами исследования и...

Исследовательско-творческий проект «Тик-так, тикают часы» для дошкольников 6–7 лет Проект в подготовительной группе в детском саду «Тик – так, тикают часы…»» Пояснительная записка: нашим детям хочется чего-то нового и интересного, думаю, что этот проект поможет взглянуть на работу с дошкольниками по новому, ведь наше подрастающее поколение такое...

Тема проекта: «Растения». Название проекта: «Части растения». Цель проекта: систематизировать представления детей о частях растения, об особенностях их внешнего строения, опытным путём выяснить значение каждой части растения для всего растительного организма в целом. Задачи...

Исследовательская деятельность. Детские проекты - Детский проект «Откуда берётся звук?» (подготовительная группа)

Воспитатель: Дети, что такое звуки? Как они получились? Почему их целое море. Все звуки делятся на шумовые и музыкальные. Чем же отличается шумовой звук от музыкального? (ответы детей. У шумовых звуков нет точной высоты – на слух звуковую высоту шума мы точно определить не...

Познавательно-исследовательский проект «Что такое степь?» для детей 5–6 лет Проект«Что такое степь?» Вид проекта: Познавательно- исследовательский. Срок реализации проекта: (краткосрочный) Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет, Воспитатель: Акимова Н.В, родители воспитанников. Актуальность проекта: творческий проект направлен на развитие...